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第四届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会举行
发布日期 : 2021-04-27 16:49:19 点击数:
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为了总结疫情期间在线教学经验,分享智慧教学实践成果,探索高校智慧教学改革及管理方法,研讨智慧教学未来,不断提高人才培养质量,推动高水平师资队伍建设,2021年4月24日,第四届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨2021雨课堂峰会顺利举行。10万余名来自全国各地的高校教学管理者和一线教师通过线上或线下的方式参与会议。上、下午的会议分别由清华大学终身教育处高级主管黄尔诺和学堂在线总裁王帅国主持。

在上午的会议中,与会专家研判了智慧教学未来,与会老师分享了智慧教学心得。会上,教育部在线教育研究中心发布了智慧教学研究成果:雨课堂5.0和“拓金计划”。同时,学堂在线还与金山、英特尔签署了战略合作协议。

深度洞察 研判智慧教学未来

教育部在线教育研究中心主任、清华大学校务委员会副主任袁驷在致辞中向去年克服千难万阻、坚持在线教学的广大老师们表达了敬意。

他认为,未来的在线教育绝不仅仅是挂在网页页面上的多少门课程,而是要利用信息技术构建教与学频繁高效互动的新型教学场景,需要一个自主运作的平台,去记录、采集、分析、处理、评估和改进教学活动、教学行为、教学状态和教学成效。

雨课堂作为研究中心设立后的第一个重大项目,完全是为了实现上述理念、为构建新型教学场景破题而生的。雨课堂有三项特异功能:一是积云化雨——将在线云资源落地,滋润课堂教学;二是收雨成云——采集课堂教学全过程的数据,分析教学行为,评估教学成效;三是人人受益——在分析评估的基础上为每个学生进行“学习体检”,量身定制学习方案,实现因材施教。

一线教师齐聚 分享智慧教学心得

“一项临时冲上火线拯救线上教学燃眉之急的人工智能工具,因为深刻地重塑了教与学的关系,终将极大地改变线上教学的面貌。”清华大学公共管理学院华宇冠名副教授、清华大学写作与沟通教学中心主任梅赐琪结合疫情期间的线上教学经历,分享了雨课堂对教育工编辑的意义。他认为,课堂构建形式变化所带来教与学的关系变革是雨课堂与传统课堂最大的不同。

山东大学齐鲁医院护理部主任、山东大学护理与康复学院副院长曹英娟讲述了她在疫情期间如何利用雨课堂为援鄂医疗队架起情感之桥的故事。作为医疗队的“大管家”,她一到武汉,就不断地把院感措施精细化,不放过任何一个细节。援鄂期间,她用雨课堂为队员们推送诗词歌赋欣赏课程、心理专家课程、书法练习课程以及科普常识等,为队员们缓解工作压力、保持良好工作状态提供了保障。

中南财经政法大学刑事司法学院副教授周凌表示,智慧教学必须“以人为本”,坚持以学生为中心。智慧教学技术的发展,应当坚持“技术以教学为中心,教学以学生为中心”。每一种技术的应用,必须在教学法层面上具有明确的目的性,还必须注意把握技术功能性与界面友好度的良好平衡。他认为,雨课堂在智慧教学功能上的优越性和吸引力正是源自雨课堂多年深耕智慧教学,紧盯教学实际需要的发展理念,没有被技术牵着鼻子走,自始至终坚持了以教学为中心的核心定位。

作为一名老师,如何精准及时地掌握学生的学习情况?西安交通大学生命科学与技术学院教授卢晓云表示,轻量级教学重器雨课堂可以助老师一臂之力。课前预习、课中互动、课后复习,学生的每一个学习行为都能被雨课堂记录下来。同时,雨课堂可以助力课程高阶目标落地,让师生共同成长。

广东水利电力职业技术学院市政工程系给排水教研室负责人柏杨分享了如何利用“智慧+运维”模块化课程,培养服务现代水务的复合型技术技能人才。他结合水处理课程混合式教学实践,阐释了雨课堂对构建良好教学生态的重要作用。他指出,通过典型教学点的学生成绩对比,信息化教学可显著加深学生对抽象内容的理解与认识。

“春风化雨乐未央。”清华大学语言教学中心副教授杨芳先容了她是如何充分发挥雨课堂的优势,推动融合式教学方案的构建与实施,打造全球融合式课堂的。她提到要把教学目标、课程思政、教学方法和教学内容融入到教学之中,自觉实践价值塑造、能力培养和常识传授“三位一体”的教育理念。她还在现场实时连线远在俄罗斯的学生,让大家更直观地感受融合式教学的魅力。

贵州医科大学教务处处长温小军先容了学校医学教育改革的情况,包括如何在全校范围推行雨课堂以及开展教学改革与实践的成效及成果。他指出,经过三年的建设,雨课堂班级覆盖率和教师覆盖率超过了50%,覆盖学生比例超过了97%。为了推动教学改革,学校还鼓励教师走出校门,参加各级教学竞赛,与同行交流分享教学经验。

焕新出发 雨课堂5.0发布

学堂在线总裁王帅国发布并先容了雨课堂的最新版本5.0(代号:武昌)。新版雨课堂带来了全新桌面客户端,具有连麦互动、云端录制等功能,同时支撑线下课、网课、融合式教学。新版雨课堂还支撑Windows和MacOS环境(授课时Mac版暂只支撑PDF格式的幻灯片),教师端和学生端可以自由切换。同时,雨课堂独立移动客户端上线,教师和学生均可使用。客户端支撑手机号、邮箱注册,可以方便海外无微信师生,并且覆盖全教学场景,线上线下、课前课中课后均可使用。此外,新版雨课堂还对网页版进行了优化,老师可以设置班级考核方案,量化各种学习行为数据,一键出分,下载成绩单。

发布“拓金计划” 拓展金课示范引领效应

研讨会上,教育部在线教育研究中心秘书长、清华大学终身教育处副处长兼教务处副处长汪潇潇发布了“拓金计划”。“拓金计划”旨在拓展各类金课的示范引领效应,助力教师开展智慧教学经验交流,推动建设跨地区、跨学校的虚拟教研室,培育更多优质课程。根据计划要求,已经获认定的国家级、省级各类将信息技术与教育教学充分融合的金课和计划申报国家级、省级金课的课程都可以参与到计划之中。汪潇潇先容,经推荐、选拔参与“拓金计划”的示范课程,教育部在线教育研究中心将支撑其将部分课程内容,会利用以雨课堂克隆班技术为主的方式,面向全国教师开放观摩。她还对具体事项的时间安排进行了详细说明。

推进战略合作 以智慧赋能教育

为了推进信息技术与教育教学的深度融合,以智慧赋能教育,更好地服务高校,学堂在线分别与金山、英特尔签署了战略合作协议。学堂在线首席技术官张宁,金山办公副总裁肖玢,英特尔企业市场营销集团副总裁、中国区行业解决方案部总经理梁雅莉出席签约仪式。

根据协议,学堂在线与金山将发挥双方优势,在“高等教育学校教学及办公解决方案”领域建立全面的合作、交流体系,形成全面战略合作关系。学堂在线与英特尔将在在线教育解决方案的联合创新、拓展和部署等方面展开合作,共同探索人工智能、大数据、云计算等新技术在慕课平台及其相关在线教育中的应用和实践。

下午的会议中,来自教育部高教司的领导和全国高校的教学管理人员齐聚一堂,分享了智慧教学管理经验。

立足创新、服务 探索未来教育模式变革

教育部在线教育研究中心主任、清华大学校务委员会副主任袁驷在致辞中指出,清华大学发起打造学堂在线平台的初衷主要有两点:一是服务,一是创新。这两个初衷在共克时艰的当下有着重要的现实意义。为了给教学保驾护航,学堂在线向全社会免费开放了2350余门慕课,向各高校免费开放了1600门学分课。雨课堂新增开放会员13万余个,为全国4300万师生提供了在线教学的平台。通过雨课堂,清华大学还支援了包括华中科技大学、武汉大学、华中农业大学3所湖北高校在内的兄弟高校,共享优质课程资源,让友校学子们与清华学子们同上一堂课。疫情使大家在空间上有了距离,在线教育共同体又使大家所有人心手相连。另一方面,大范围的在线教学实践为技术的更新提出了要求。全国高校需要一场及时雨,而且是一场持续的、范围极广的及时雨。为了及时回应学校和教师的需求,雨课堂基本每周都会迭代一次。去年,清华大学凭借雨课堂获得了泰晤士高等教育亚洲年度技术创新奖,今天上午,又将发布雨课堂5.0尝新版,这是面向未来教学模式变革的全新探索,新一代教学场景将与日俱进、推陈出新。在服务中创新,在创新中服务——用创新提供更好的创新服务,这是大家一以贯之的追求。袁驷表示,4年来,教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会已成为教学管理者、教学实践者研讨教学模式、交流教学经验、分享管理实践的盛会,被越来越多的教学管理者和教师所关注。对于未来教育,大家仍然还有很多课题需要思考和探索。希翼通过本次会议能够凝练成果、分享经验、共同研究、互有助益。

管理者研讨 共话教学管理经验

教育部高等教育司二级巡视员、课程教材与实验室处处长李静在报告中回顾了疫情期间全国高校在线教学情况。她表示,疫情期间教育事业与在线教育行业的发展实现了双赢,推动了技术不断创新、迭代升级,为未来在线教育繁荣开辟了广阔空间。目前,中国教育进入了高质量发展的新阶段,中国高等教育进入了全面提质创新的新时代。高等教育高质量的根本与核心是人才培养的高质量,人才培养的核心要素是课程。因此要深化教育教学改革,把教学改革成果落实到课程建设上,树立新标杆。

华中农业大学校长李召虎在报告中分享了学校的智慧教学改革探索实践。新时代,华中农业大学积极推进“四新”建设,提升价值引领,重构教学体系,创新育人模式,强化国际培养,开展智慧教学,构建教学新生态。他认为,智慧教学应当追求以学生为中心和个性化学习的教育理念,以融洽和谐的师生关系和学生具有内在学习动力与热情为前提,以个性灵活的育人方式、丰富完善的专业和课程体系、国际化办学视野为保障。

现代化的信息技术手段是驱动高等教育结构化转型、实现学习革命的关键与突破口,是抓好高等教育人才培养新基建的必要因素。辽宁大学副校长李淑云认为,智慧教学工具的普及应用,是高等教育的数字新基建,要引导教师“学好”、“用好”智慧教学工具,让学生在智慧教学过程中变得“好学、好用”,才能以“智”促“质”,由“术”及“道”,真正实现为国育人、为党育才的终极目标。在报告中,她还先容了辽宁大学信息化教学改革历程以及辽宁本科高校“雨课堂”智慧教学联盟的相关情况。

山东大学本科生院院长、本科招生办公室主任刘传勇从顶层设计、学习研究、教师激励、教师培训、项目驱动、条件建设等方面分享了山东大学在一流课程建设的探索与实践。他表示,在课程建设过程中,雨课堂等信息化平台是打造一流课程的重要支撑。接下来,山东大学的一流课程建设将全面推进,从散点示范到系列化、体系化,从主修到辅修,从专业到微专业。

防灾科技学院副校长洪利分享了以雨课堂为中心的“教学考评管”一体化探索与实践。基于雨课堂,学校打造了数字教务体系,包括教务管理、教育评价以及审核评估。数字教务体系在疫情期间支撑了学校的教学运行。在报告中,他还重点先容了智慧教学示范区,包括智慧教室+光感应黑板直播室、数字考场、线下督导室、线上督导室等。

课程教学正在从传统课堂教学向网络平台线上教学和线下课堂研讨教学相结合的方式转变。在线教学不是简单地将课堂教学内容通过网络平台呈现,而是通过在线平台构建了时空分离下基于媒介的“教”与“学”新关系。电子科技大学研究生院副院长兰中文表示,学校充分认识到线上线下混合式教学对提高课程教学效率和质量的重要作用,大力推进线上线下混合式教学模式改革,通过改进教学方法智慧教学来实现“研字当头建设‘金课’”的目标。在学堂在线的协助下,开展优质在线资源建设,使用雨课堂开展线上线下混合式教学,提高了课程质量和教学效果。

“雨课堂记录了大量的学习数据,使用这些学习数据可以对学生的学习状态以及课程的教学状态进行分析建模。”教育部在线教育研究中心智慧教学实验室主任、清华大学融合式教学引导专家组组长于歆杰表示,通过建立模型,可以对学生成绩进行比较可信的预测,然后根据学生的状态自动进行不同反馈,有利于因材施教。而从宏观层面来说,雨课堂大数据还可以用于工程认证所需的形成性、过程性评价,以及学校评教评学。

学堂在线副总裁潘守东先容了学堂在线助力高校金课建设的解决方案。方案支撑多样化的教学场景,可以对线上金课建设、线下金课建设和线上线下混合式金课建设提供有力的支撑。同时,能够支撑“教、学、考、管、评”全流程应用与反馈,以数据驱动学校治理模式升级。对于金课建设,他建议高校分层推进,大范围推进全校性的基于智慧教学工具的教学改革和过程性评价、重点推进部分课程的混合式教学改革实践、重点突破国家级一流本科课程和省级一流本科课程以及制定对于混合式教学和线下教学改革支撑的管理机制。

当今世界正处于百年未有之大变局,信息技术正推动着教育变革创新,促进学习效率的提升,加速教学方式的升级和教育理念的变迁。自成立以来,教育部在线教育研究中心始终致力于研究并推动新技术在教育教学领域的应用,为提高高等教育质量,构建高质量发展体系,建设高等教育强国作出了应有的贡献。

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